Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов города Жирновска»
Жирновского муниципального района Волгоградской области

Дидактический материал
«Сборник заданий 21-24 КИМ ОГЭ по обществознанию
для учащихся 9 классов»

Составитель:
Масликова
Ксения
Юрьевна,
учитель истории и обществознания
МКОУ «СШ с углубленным изучением
отдельных предметов г. Жирновска»

Жирновск
2023 г.

Пояснительная записка
Дидактический
материал
предназначен
для
учителей
обществознания, преподающих в 9 классах. Он содержит 48 заданий 2124 КИМ ОГЭ по обществознанию, объединённых в 12 составных заданий,
связанных с работой над фрагментом адаптированного научнопопулярного текста.
Задание 21 требует составить план текста, выделив его основные
смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них. Для выполнения этого
задания необходимо внимательно прочесть текст, уяснить его
содержание, выявить основные идеи.
Задание 22 предполагает извлечение информации, представленной в
явном виде. Требуемая информация может быть приведена в форме прямой цитаты из текста, причём может быть приведена короткая фраза с
узнаваемым смыслом. Информация может быть дана в форме близкого к
тексту пересказа. Оба эти варианта выполнения задания равноправны.
Задание 23 предполагает выход за рамки содержания текста и
привлечение контекстных знаний обществоведческого курса, фактов
общественной жизни или личного социального опыта выпускника.
Задание24предполагаетформулирование и аргументацию учащимся
собственного суждения по актуальному проблемному вопросу
общественной жизни. Данное задание непосредственно связано с
содержанием текста, но оно требует рассматривать текст в ином ракурсе.
По сути, объектом оценивания здесь являются приведённые
обучающимся аргументы – их ясность, логичность, опора на
обществоведческие знания и содержание текста.
При оценивании выполнения заданий особое внимание следует
уделить точности приведённых формулировок. Рекомендуем обращать
внимание на требуемую степень детализации ответа. Существует
возможность различных формулировок ответа.
Задания 21, 22 и 24 оцениваются в 2балла, задание 23 оценивается в
3 балла.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные
учащимися, не являются основанием для снижения оценки. Допущенные
неточности также не ведут к специальному снижению оценки. Однако в
случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция
просто не засчитывается.
Учитель на уроке может применять задания сборника в различных
видах деятельности обучающихся: как на стадии рефлексии урока, так и
повторения, закрепления. Работу с заданиями можно проводить как
фронтально, так и индивидуально в виде самостоятельной деятельности.
Сборник содержит правильные ответы с пояснениями к каждому из
заданий, что значительно облегчает использование этого сборника,
позволяя экономить время учителя.

Задания 21-24 КИМ ОГЭ по обществознанию
для учащихся 9 классов
Текст №1
Любая концепция человека исходит из наличия в нём природного и разумного. С этим
связано различие дисциплин, изучающих человека. Разумная сторона исследуется
философией и другими гуманитарными дисциплинами, а животная - биологией, медициной и
другими науками.
Целостный образ человека складывается как сумма этих познаний. Но две стороны
человеческой природы расцениваются далеко не как равные. Согласно философии, только
разум является определяющим в человеке, ибо подчиняет страсти души и контролирует
телесное поведение. Биология, наоборот, объявляет главной другую половину, считает
человека высшим животным, разум которого генетически зависит от природы...
Однако и философия, и религия, и биология одинаково возвышают человека над
остальной природой и признают, хотя и по разным основаниям, его принципиальное
своеобразие. Таким образом, проблема состоит не в том, чтобы примирить эти подходы
путём простого суммирования накопленных ими знаний, а в том, чтобы выйти на новое
определение человека и вписать его в природу без того, чтобы переоценивать его
своеобразие: человек противостоит остальной природе не как житель иного, высшего мира, а
как существо, в ко- тором осуществляется план самой природы.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Какие две группы наук о человеке выделяет автор? Как расценивается
человеческая сущность науками, входящими в каждую из этих групп?
Задание 23. Автор пишет, что «и философия, и религия, и биология возвышают
человека над остальной природой и признают, хотя и по разным основаниям, его
принципиальное своеобразие». Приведите по одному примеру, подтверждающему
утверждение автора.
Задание 24. Автор пишет, что человек противостоит остальной природе не как житель
иного, высшего мира, а как существо, в котором осуществляется план самой природы. Какая
глобальная проблема порождается деятельностью человека, в основе которой лежит
убеждение, что люди могут распоряжаться природой как существа иного, высшего мира?
Приведите любые два примера решения современным обществом этой проблемы и
объясните, как каждый из приведённых вами примеров иллюстрирует преодоление
человечеством подобного подхода к природе.
Текст №2
В 50-70-е гг. XX в. государственное вмешательство в экономику в странах Европы и
США носило всеобъемлющий характер. Надо было восстанавливать разрушенное войной
хозяйство, наращивать экономический потенциал, усиливать конкурентоспособность своих
стран.
В этот период возник значительный государственный сектор - на основе
национализации ряда отраслей хозяйства или создания государственных предприятий в
ведущих отраслях экономики. Увеличивалась доля государственных расходов и налогов.
В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной
системы социального страхования и помощи нуждающимся). Были приняты важные
законодательные нормы, касающиеся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения
работников, техники безопасности на предприятиях. Это стало основанием для того, чтобы
называть государство с такой системой социальной поддержки «государством
благосостояния», а саму рыночную систему - «социально ориентированной экономикой».

Важнейшую роль стала играть макроэкономическая политика - политика
общеэкономического регулирования, призванная стабилизировать экономику, избавить ее от
кризисов и инфляции, поддержать высокие темпы роста и занятости. В соответствии с
идеями Дж. Кейнса и его последователей для ее осуществления использовался
государственный бюджет, а также денежно-кредитный механизм. С их помощью
правительства стремились управлять спросом - расширять его в условиях экономического
спада и ограничивать в условиях подъема и угрозы развития инфляции.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
Задание22. Какие цели преследовала макроэкономическая политика в указанный
период? Назовите две цели.
Задание23.Назовите две характерные черты «социально ориентированной экономики».
Задание24.Какими способами создавался государственный сектор экономики? Назовите
два способа. Подкрепите каждый из них примером.
Текст №3
По мере превращения населения европейских стран из преимущественно сельского в
городское изменялась и роль детей в обществе. Дети уже не выполняли в семье значимой
экономической функции, потому что рабочее место сделалось отделённым от дома. С
течением лет обязательное посещение школы, законы о детском труде и специальные
юридические уложения, касавшиеся подростков, привели к тому, что понятие подростковый
возраст укоренилось и стало реальной социальной категорией.
В подростковый период у индивидов происходят изменения в росте и развитии,
которые можно считать поистине революционными. После многих лет пребывания в
положении младших и зависимых от взрослых они неожиданно сравниваются с ними по
физическому сложению, росту и силе. Но основное содержание подросткового периода
состоит в формировании достаточно устойчивой личности. В повседневной жизни люди
вступают во взаимодействие друг с другом обычно на основании собственных представлений
о других людях и самих себе. Поэтому для подростков поиск собственной личности
приобретает особую остроту.
В этот период перехода от детства к взрослости юным людям свойственно путать свои
социальные роли, их представления о самих себе ещё недостаточно чётки.
Несформировавшаяся личность влечёт подростков к поиску более надёжной опоры,
вследствие чего они так подвержены влияниям извне и легко вступают во всяческие
группировки, с головой бросаются в любовные приключения или общественные движения.
Хотя средства массовой информации активно обсуждают противоречия между подростками и их родителями, проблема разрыва между поколениями представляется упрощённо. Исследования показывают, что и семья, и сверстники имеют одинаково важное
воздействие на жизнь большинства подростков. Группа сверстников оказывает большее
влияние в вопросах формирования музыкальных вкусов и личных пристрастий подростка.
Члены семьи оказывают на подростка большее влияние, когда речь заходит о выборе
профессии, жизненных целях и основных ценностях. Во многих случаях значительная часть
молодых людей не видит причин проводить резкую границу между системой ценностей
своих родителей и своих друзей-сверстников. Частично это может быть объяснено тем, что
подростки интуитивно выбирают себе друзей, разделяющих взгляды, согласующиеся с
взглядами членов их семей.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Назовите три фактора, способствующие, по мнению автора, тому, что
понятие «подростковый возраст» стало реальной социальной категорией.

Задание 23. Автор называет изменения, происходящие в подростковом возрасте,
революционными. Используя содержание текста, приведите два объяснения данной
авторской характеристики.
Задание 24. С опорой на текст и обществоведческие знания предположите, почему
средства массовой информации активно обсуждают проблему разрыва между поколениями.
Приведите три объяснения.
Текст№4
Юридические нормы, как мы уже знаем, - «кирпичики», исходные элементы всего
здания права данной страны. Отрасли- наиболее крупные подразделения права, так сказать,
целые этажи, службы правового здания. Таковы уголовное право, трудовое право,
административное право, гражданское право и т. д. В своей совокупности эти отрасли и
составляют право в целом - систему права данной страны. Отрасль права - это главное
подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического
регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.
При указании на отрасль права можно отметить целый ряд её признаков. У каждой из
отраслей есть «свой предмет», т. е. особый участок общественной жизни, особый вид однородных общественных отношений: конституционных, трудовых, земельных, по социальному
обеспечению и др. Каждая из отраслей имеет «своё законодательство», как правило,
самостоятельные кодексы, иные законодательные акты. Так, уголовному праву соответствует
уголовное законодательство во главе с Уголовным кодексом; гражданскому праву —
гражданское законодательство во главе с Гражданским кодексом.
И всё же главная особенность каждой отрасли – наличие особого юридического режима
(«метода регулирования»), который характеризует то, как, каким способом - через
дозволения, запрещения, обязывания - осуществляется юридическое регулирование. К
дозволениям, скажем, тяготеет гражданское право, трудовое право; к запрещениям уголовное; к обязываниям - административное. Квалифицированный юрист-практик знает,
что обозначение юридических дел в качестве уголовных, трудовых, семейных
свидетельствует о том, что в дан- ном случае действует особый юридический порядок.
Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве работы, а
потом возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать «дело». Какое дело?
Ответ на этот вопрос зависит от того, какое было заключено соглашение. Трудовой договор?
Просто соглашение на выполнение подрядных работ? В первом случае (трудовой договор)
вступает в действие трудовое право. Если же заключено подрядное соглашение, то тут уже
другой юридический режим, устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а
гражданским правом.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание22.Какое определение отрасли права дано в тексте? Объясните связь терминов
«норма права»,«законодательный акт»,«отрасль права».
Задание23.Какие три признака отрасли права рассмотрены автором?
Задание 24. В тексте приведены примеры некоторых отраслей права. Назовите любые
три отрасли и, опираясь на знание обществоведческого курса, определите для каждой её
предмет.
Текст№5
Проблема централизации и децентрализации государственного управления и
законодательной власти в разных государствах и обществах проявляется по-разному, в
зависимости от обстоятельств, потребностей народа и государства. Смотря по
обстоятельствам, эта проблема предстаёт в некоторых государствах как федерализация, в
других - как автономизация, в третьих - как простая местная децентрализация и
целесообразное
разделение
компетенций
между
центральными
и
местными
исполнительными и законодательными органами. Кое-где

к децентрализации вынуждает вопрос разнородного состава населения, в других случаяхчересчур большая территория, в третьих - культурная или экономическая зрелость или
незрелость тех или иных областей. На европейском континенте очень частым доводом в
пользу децентрализации являются исторические традиции и пережитки прошлого в
государственном управлении, обусловленные тем, как государства образовались или
расширялись за счёт разных провинций и новых территорий.
Демократия в своей теории и политической практике исходит не из коллективистского
сознания, а из сознания индивидуальности отдельной личности, и рассматривает
человеческое существо как первичное и основное, а государство, складывающееся из
отдельных людей, - как вторичное. Жёсткая централизация-это первое и основное условие
каждой диктатуры; демократия же, напротив, свою наибольшую силу черпает из свободного
убеждения граждан в их принадлежности к государственному и народному целому.
Однако ни одно государство, в том числе и демократическое, не приступит к
осуществлению широкой децентрализации, если оно находится под угрозой сепаратистских
движений и устремлений. Если оно находится под угрозой потери части своей территории в
результате добровольной децентрализации в пользу сепаратистов, то никто на свете его к
добровольной децентрализации не принудит. Если децентрализаторские движения
возникают лишь из-за соперничества и личных амбиций, из стремления к власти или
установлению партийного правления, то тем самым совершается великий грех и
преступление против собственного государства и народа.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22.Опираясьнатекст,назовитетри фактора, выступающие причинами
децентрализации государственного управления.
Задание 23. Используя содержание текста, назовите три характерные черты
демократии, которые выделяет автор.
Задание 24. В каких формах, по мнению автора, может проявляться проблема
централизации, децентрализации? Назовите три таких формы, проиллюстрируйте каждую из
них примером.
Текст №6
Если обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его составляющих«народ» и «власть» - представляет собой сложное явление. С юридической точки зрения
понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане» и определяется как
принадлежность к данной группе людей в рамках единого государства. Власть - явление
социальное. Она появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком
социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными
средствами, включая и принуждение.
...Конституция Российской Федерации, принятая в ходе референдума 12 декабря 1993г.,
закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем суверенитета и единственным
источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. Это
означает, что Россия провозглашается государством народовластия, т.е. демократическим
государством...
Признание народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением
народного суверенитета, который должен означать, что народ, ни с кем не деля свою власть,
осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных социальных сил
или корпораций, использует ее исключительно в своих собственных интересах.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Автор указывает, что власть существует в любом социуме. Опираясь на
текст и знания из курсов истории и обществоведения, приведите два аргумента в поддержку

этого
вывода.
Задание 23. Что автор называет «народным суверенитетом»? Назовите три признака
народного суверенитета, которые перечислены в тексте.
Задание 24. А.Н. Радищев в работе «Опыт о законодательстве» пишет, что соборная
народная власть есть власть первоначальная, а потому высшая, единая, что употребитель
народной власти издает законы, однако никакой закон не может назначить ни пути, ни предела соборному деянию народа. Можно ли сказать, что в подобном государстве существует
народовластие? Приведите положения источника, которые помогают ответить на этот вопрос.
Текст №7
Средний класс - часть общества, которая занимает по статусным позициям среднее
положение между высшим и низшим классами.
В начале XX века к среднему классу относили мелких собственников и независимых
предпринимателей. Но по мере развития «общества массового благосостояния» в развитых
странах произошло повышение жизненного уровня квалифицированных работников
наёмного труда (менеджеры, юристы, бухгалтеры и банковские работники, преподаватели
школ и вузов, врачи и др.), которые существенно пополнили ряды представителей среднего
класса.
Среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса.
Чаще всего в качестве основных объективных критериев называют уровень образования и
доходов, стандарты потребления, владение материальной или интеллектуальной
собственностью, а также способность к высококвалифицированному труду. Кроме этих
объективных критериев большую роль играет субъективное восприятие человеком своего
положения, то есть его самоидентификация как представителя «социальной середины».
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд
очень важных социальных функций.
Основной среди них является функция социального стабилизатора: добившись
определённого места в социальной структуре общества, представители среднего класса
склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им
достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в
процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный
строй, предохраняя его от социальных катаклизмов: недовольство низшего класса своим
положением уравновешивается представленными им вполне реальными возможностями для
повышения статуса в обществе.
В сфере экономических отношений средний класс играет роль экономического донора не только как производитель огромной части доходов общества, но и как крупный
потребитель, инвестор и налогоплательщик.
В культурной сфере средний класс является хранителем и распространителем
ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга - как
для государственного аппарата, так и для бизнеса. Деятельность гражданского общества
также основана на активности представителей среднего класса.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
Задание22.Какие две группы критериев выделения среднего класса названы в тексте?
Задание23. Какие четыре функции среднего класса рассмотрены автором текста?
Задание24. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами
социальную мобильность представителей среднего класса.

Текст №8
Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство
ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди
руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они
формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются как должному.
Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения
или осуждения.
Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо
наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать;
нет справедливости вне равенства людей перед законом.
Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает
возможность сознательного выбора определённой позиции, принятия решения и
ответственности за содеянное.
Всюду,
гдечеловексвязансдругимилюдьмиопределённымиотношениями,возникают
взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов
окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных
принципов важно ещё и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои
собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг.
Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из
правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершить моральный
поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.
В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности,
т. е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и
самоуважение.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Как автор характеризует нормы нравственности? (Приведите три
характеристики.)
Задание 23. Опираясь на знание курса и личный социальный опыт, раскройте смысл
понятия «справедливость». Поясните мысль автора о связи справедливости и равенства
людей перед законом.
Задание 24. Какие два мотива, по мнению автора, побуждают человека исполнять свой
долг? Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте
двумя примерами эти мотивы.
Текст № 9
Культуру часто определяют как «вторую природу». Культуроведы обычно относят к
культуре всё рукотворное. Природа создана для человека; он же, неустанно трудясь,
сотворил «вторую природу», то есть пространство культуры. Однако в таком подходе к
проблеме присутствует некий изъян. Получается, будто природа не так важна для человека,
как культура, в которой он сам себя выражает.
Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец - человекбиологическое создание. Без природы не было бы культуры, потому что человек творит на
природном ландшафте. Он пользуется ресурсами природы, раскрывает собственный
природный потенциал. Но если бы человек не переступил пределов природы, он остался бы
без культуры. Культура, следовательно, есть акт преодоления природы, выхода за границы
инстинкта, сотворение того, что может надстроиться над природой.
Человеческие творения возникают первоначально в мысли, духе и лишь затем
воплощаются в знаки и предметы. И поэтому в конкретном смысле есть столько культур,
сколько творящих субъектов. Поэтому в пространстве и времени существуют различные
культуры, разные формы и очаги культуры.

Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником,
материалом и местом действия является природа. Деятельность человека не дана природой
всецело, хотя и связана с тем, что природа даёт сама по себе. Природа человека,
рассматриваемая без этой разумной деятельности, ограничена только способностями
чувственного восприятия и инстинктами. Человек претворяет и достраивает природу.
Культура - это деятельность и творчество. От истоков и до заката своей истории был, есть и
будет только «человек культурный», то есть «человек творящий».
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
Задание22. О каком подходе к определению культуры идёт речь в тексте? В чём, по
мнению автора, заключается недостаток этого подхода?
Задание 23. Как автор характеризует связь природы человека и его деятельности?
Каково, по его мнению, содержание и результат деятельности?
Задание 24. Почему, по мнению автора, «без природы не было бы культуры»?
Приведите два ответа автора и проиллюстрируйте их примерами.
Текст № 10
«Социальный контроль» является одним из наиболее общепринятых понятий в
социологии. Им обозначают различные средства, которые любое общество применяет для
оценки и исправления поведения своих членов. Ни одно общество не может обойтись без
социального контроля. Даже небольшой группе людей, случайно собравшихся вместе,
придётся выработать собственные механизмы контроля, дабы не распасться в самые
кратчайшие сроки.
Теперь давайте посмотрим на человека, который стоит в центре нескольких кругов,
каждый из которых представляет собой определённую систему социального контроля.
Внешним кругом можно обозначить политико-юридическую систему, которой должны
подчиняться все. Это та система, которая против нашей воли взимает налоги, призывает на
военную службу, заставляет повиноваться своим бесконечным правилам и установлениям, а
если надо, посадит в тюрьму.
Следующий круг социального контроля, давящий на одинокого индивида в центре,
представляют мораль, обычаи и нравы.
Кроме этих больших кругов принуждения, в которых индивид находится вместе с
остальными членами общества, есть и менее широкие круги контроля. Выбранная индивидом
профессия неизбежно несёт в себе целый ряд контролирующих воздействий, подчас весьма
жёстких.
Индивида
официально
контролируют
лицензирующие
организации,
профессиональные объединения и профсоюзы и, разумеется, те официальные требования,
которые устанавливает непосредственное начальство. Не менее важны различные способы
не- формального контроля со стороны коллег и сотрудников. Любая профессиональная роль
в обществе, даже самая незначительная, предполагает специальный кодекс поведения,
которым, на самом деле, едва ли можно пренебрегать.
Наконец, та группа людей, в которой проходит так называемая частная жизнь
индивида, т. е. круг семьи и личных друзей, тоже образует систему контроля. Было бы
большой ошибкой полагать, будто давление в этом круге самое слабое из всех только
потому, что он лишён тех формальных средств принуждения, которые есть в других
системах контроля. Именно в этом круге индивид, как правило, имеет наиболее важные
социальные связи.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Какой смысл автор вкладывает в понятие «социальный контроль»? Какие
два больших круга социального контроля названы в тексте?

Задание 23. Автор упоминает официальный и неформальный контроль со стороны
профессии. Кто и с какой целью осуществляет каждый из них?
Задание 24. Какую особенность контроля в круге семьи привёл автор? Как он
обосновал эффективность такого контроля? Приведите два примера социального контроля в
круге семьи и (или) ближайших друзей.
Текст № 11
Каждый этнос имеет свой неповторимый стереотип поведения. Иногда стереотип
поведения этноса изменяется от поколения к поколению. Это указывает на то, что этот этнос
развивается, а этногенез не затухает. Иногда структура этноса стабильна, потому что новое
поколение воспроизводит жизненный цикл предшествовавшего.
Структура этнического стереотипа поведения - это строго определенная
нормаотношений: между коллективом и индивидом, индивидов между собой,
внутриэтнических групп между собой... Эти нормы негласно существуют во всех областях
жизни и быта, воспринимаясь в данном этносе и в каждую отдельную эпоху как единственно
возможный способ общежития... Соприкасаясь же с другой нормой поведения в другом
этносе, каждый член данного этноса удивляется, теряется и пытается рассказать своим
соплеменникам о чудачествах другого народа...
Разные народы возникли в разные эпохи и имели разные исторические судьбы.
Конечно, на этносы влияет географическая среда через повседневное общение человека с
кормя- щей его природой, но это не всё. Традиции, унаследованные от предков, играют свою
роль, привычная вражда или дружба с соседями - свою, культурные воздействия, религия
имеют свое значение, но, кроме всего этого, есть закон развития, относящийся к этносам как
к любым явлениям природы. Проявления его в многообразных процессах возникновения и
исчезновения народов мы называем этногенезом...
Стереотип поведения этноса столь же динамичен, как и сам этнос. Обряды, обычаи и
нормы взаимоотношений меняются то медленно и постепенно, то очень быстро.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание22. Какие три вида норм включает этнический стереотип поведения?
Задание 23.Что, по мнению автора, оказывает влияние на исторические судьбы
этносов? (Назовите четыре фактора)
Задание24.Вчемавторвидитпроявлениядинамизмастереотипаповеденияэтноса?
Приведите два примера такого динамизма.
Текст № 12
Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети
усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят
от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть
очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в
себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились
противоположные ценности: созерцательность, пассивность.
Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются
ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы
представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека,
нарушение контракта и т.д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто
нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни
воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим
людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе
надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и
стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти
идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего
единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется
почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам
высокий социальный статус. <…>
Социализация
двусторонний,
разнонаправленный
процесс.
Происходит
взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто
осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Задание 22. Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят
методы социализации?
Задание23.Чтоавтор называет социальными нормами? Какой вид социальных норм
представлен в законах? Примеры какого другого вида социальных норм приведены автором?
Задание 24. Автор пишет о том, что в процессе социализации происходит
взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.
Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.

Ответы к заданиям 21-24 КИМ ОГЭ по обществознанию для учащихся
9классов
Текст №1(пояснение)
Любая концепция человека исходит из наличия в нём природного и разумного. С этим
связано различие дисциплин, изучающих человека. Разумная сторона исследуется
философией и другими гуманитарными дисциплинами, а животная - биологией, медициной и
другими науками.
Целостный образ человека складывается как сумма этих познаний. Но две стороны
человеческой природы расцениваются далеко не как равные. Согласно философии, только
разум является определяющим в человеке, ибо подчиняет страсти души и контролирует
телесное поведение. Биология, наоборот, объявляет главной другую половину, считает
человека высшим животным, разум которого генетически зависит от природы...
Однако и философия, и религия, и биология одинаково возвышают человека над
остальной природой и признают, хотя и по разным основаниям, его принципиальное
своеобразие. Таким образом, проблема состоит не в том, чтобы примирить эти подходы
путём простого суммирования накопленных ими знаний, а в том, чтобы выйти на новое
определение человека и вписать его в природу без того, чтобы переоценивать его
своеобразие: человек противостоит остальной природе не как житель иного, высшего мира, а
как существо, в ко- тором осуществляется план самой природы.
Задание 21. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
1) Различные дисциплины, изучающие человека.
2) Понимание сущности разума биологией и философией.
3) Необходимость определить место и роль человека в природе.
Задание 22. Какие две группы наук о человеке выделяет автор? Как расценивается
человеческая сущность науками, входящими в каждую из этих групп?
1. Названы две группы наук: к одной группе наук, относятся науки, исследующие
разумную сторону человека (философия и другие гуманитарные дисциплины), а к другой —
науки, исследующие животную сторону человека (биология, медицина и др.).
2) Ответ на второй вопрос: а) Согласно философии только разум является
определяющим в человеке, ибо подчиняет страсти души и контролирует телесное поведение.
б) Биология, наоборот, объявляет главной другую половину, считает человека высшим
животным, разум которого генетически или функционально зависит от природы.
Задание 23. Автор пишет, что«и философия, и религия, и биология возвышают
человека над остальной природой и признают, хотя и по разным основаниям, его
принципиальное своеобразие». Приведите по одному примеру, подтверждающему
утверждение автора.
1. Философия: многие философы называли человека «венцом творения» благодаря
наличию у него разума и способности рационально мыслить.
2. Религия: согласно библейскому преданию, человек создан по образу и подобию Бога,
что ставит его выше остальных созданий.
3. Биология: вершиной эволюции живого на Земле явился человек, который в отличие
от всех других живых организмов не только приспосабливается к окружающей его среде, но
и приспосабливает её к своим потребностям.
Задание 24. Автор пишет, что человек противостоит остальной природе не как житель
иного,высшегомира,акаксущество,вкоторомосуществляетсяплансамойприроды. Какая

глобальная проблема порождается деятельностью человека, в основе которой лежит
убеждение, что люди могут распоряжаться природой как существа иного, высшего мира?
Приведите любые два примера решения современным обществом этой проблемы и
объясните, как каждый из приведённых вами примеров иллюстрирует преодоление
человечеством подобного подхода к природе.
1. Названа проблема: экологическая.
2. Приведены два примера с объяснениями, например:
а) В современном мире активно действуют различные международные организации,
целью которых является защита диких животных от истребления человеком. Деятельность
таких организаций основывается на убеждении, что человек не имеет права истреблять
другие живые существа ради собственного удовольствия и развлечения.
б) Во многих странах законодательством предусмотрено установление очистных
сооружений на промышленных предприятиях, что снижает загрязнение человеком
окружающей среды. Данные законы основаны на представлениях, что деятельность человека
не должна наносить ущерба окружающей среде, разрушать природу.
Текст №2 (пояснение)
В 50-70-е гг. XX в. государственное вмешательство в экономику в странах Европы и
США носило всеобъемлющий характер. Надо было восстанавливать разрушенное войной
хозяйство, наращивать экономический потенциал, усиливать конкурентоспособность своих
стран.
В этот период возник значительный государственный сектор - на основе
национализации ряда отраслей хозяйства или создания государственных предприятий в
ведущих отраслях экономики. Увеличивалась доля государственных расходов и налогов.
В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной
системы социального страхования и помощи нуждающимся). Были приняты важные
законодательные нормы, касающиеся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения
работников, техники безопасности на предприятиях. Это стало основанием для того, чтобы
называть государство с такой системой социальной поддержки «государством
благосостояния», а саму рыночную систему - «социально ориентированной экономикой».
Важнейшую роль стала играть макроэкономическая политика - политика
общеэкономическогорегулирования,призваннаястабилизироватьэкономику,избавитьееоткриз
исови инфляции, поддержать высокие темпы роста и занятости. В соответствии с идеями Дж.
Кейнса и его последователей для ее осуществления использовался государственный бюджет,
а также денежно-кредитный механизм. С их помощью правительства стремились управлять
спросом - расширять его в условиях экономического спада и ограничивать в условиях
подъема и угрозы развития инфляции.
Задание 21.Составьтеплантекста.
1) Причины государственного вмешательства в экономику в 50-70гг.XX в.;
2) Возникновение значительного государственного сектора;
3) Причины роста государственного вмешательства в экономику;
4) Роль макроэкономической политики.
Задание 22. Какие цели преследовала макроэкономическая политика в указанный
период? две цели.
1) Стабилизировать экономику;
2) Избавить ее от кризисов и инфляции;
3) Поддержать высокие темпы роста и занятости.

Задание 23.Назовите две характерные черты «социально ориентированной экономики»
1) Создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся;
2) Наличие важных законодательных норм, касающихся минимальной зарплаты, условий
найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях.

Задание 24. Какими способами создавался государственный сектор экономики?
Назовите два способа. Подкрепите каждый из них примером.
1) национализация ряда отраслей хозяйства (примеры: национализация добычи
земляного масла в Мексике в 1938 г. правительством Ласаро Карденаса; национализация
ряда отраслей промышленности в Англии в 1940-х годах; национализация Суэцкого канала
правительством Египта в 1956 г.);
2) создание государственных предприятий в ведущих отраслях экономики (пример:
Газпром в России).
Текст №3 (пояснение)
По мере превращения населения европейских стран из преимущественно сельского в
городское изменялась и роль детей в обществе. Дети уже не выполняли в семье значимой
экономической функции, потому что рабочее место сделалось отделённым от дома. С
течением лет обязательное посещение школы, законы о детском труде и специальные
юридические уложения, касавшиеся подростков, привели к тому, что понятие подростковый
возраст укоренилось и стало реальной социальной категорией.
В подростковый период у индивидов происходят изменения в росте и развитии,
которые можно считать поистине революционными. После многих лет пребывания в
положении младших и зависимых от взрослых они неожиданно сравниваются с ними по
физическому сложению, росту и силе. Но основное содержание подросткового периода
состоит в формировании достаточно устойчивой личности. В повседневной жизни люди
вступают во взаимодействие друг с другом обычно на основании собственных представлений
о других людях и самих себе. Поэтому для подростков поиск собственной личности
приобретает особую остроту.
В этот период перехода от детства к взрослости юным людям свойственно путать свои
социальные роли, их представления о самих себе ещё недостаточно чётки.
Несформировавшаяся личность влечёт подростков к поиску более надёжной опоры,
вследствие чего они так подвержены влияниям извне и легко вступают во всяческие
группировки, с головой бросаются в любовные приключения или общественные движения.
Хотя средства массовой информации активно обсуждают противоречия между
подростками и их родителями, проблема разрыва между поколениями представляется
упрощённо. Исследования показывают, что и семья, и сверстники имеют одинаково важное
воздействие на жизнь большинства подростков. Группа сверстников оказывает большее
влияние в вопросах формирования музыкальных вкусов и личных пристрастий подростка.
Члены семьи оказывают на подростка большее влияние, когда речь заходит о выборе
профессии, жизненных целях и основных ценностях. Во многих случаях значительная часть
молодых людей не видит причин проводить резкую границу между системой ценностей
своих родителей и своих друзей-сверстников. Частично это может быть объяснено тем, что
подростки интуитивно выбирают себе друзей, разделяющих взгляды, согласующиеся с
взглядами членов их семей.
Задание21.Составьте план текста.
1) Превращение подростков в реальную социальную категорию;
2) Содержание подросткового периода;
3) Проблемы несформировавшейся личности;
4) Влияние сверстников и членов семьи на подростка.

Задание 22. Назовите три фактора, способствующие, по мнению автора, тому, что
понятие «подростковый возраст» стало реальной социальной категорией.
1) Специальные юридические уложения;
2) Прекращения выполнения детьми значимой экономической функции;
3) Обязательно посещение школы;
4) Законы о детском труде.
Задание 23. Автор называет изменения, происходящие в подростковом возрасте,
революционными. Используя содержание текста, приведите два объяснения данной
авторской характеристики.
1. Подростки неожиданно сравниваются с взрослыми по физическому сложению, росту
и силе.
2. Основное содержание подросткового периода состоит в формировании достаточно
устойчивой личности.
Задание 24. С опорой на текст и обществоведческие знания предположите, почему
средства массовой информации активно обсуждают проблему разрыва между поколениями.
Приведите три объяснения.
1) Значимость для общества проблемы формирования личности подростков;
2) Общество волнует проблема негативного влияния извне на подростков;
3) в современном обществе приобрели особую остроту различные системы ценностей
подростков и взрослых.
Текст №4 (пояснение)
Юридические нормы, как мы уже знаем, - «кирпичики», исходные элементы всего
здания права данной страны. Отрасли - наиболее крупные подразделения права, так сказать,
целые этажи, службы правового здания. Таковы уголовное право, трудовое право,
административное право, гражданское право и т. д. В своей совокупности эти отрасли и
составляют право в целом - систему права данной страны. Отрасль права - это главное
подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического
регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.
При указании на отрасль права можно отметить целый ряд её признаков. У каждой из
отраслей есть «свой предмет», т. е. особый участок общественной жизни, особый вид однородных общественных отношений: конституционных, трудовых, земельных, по социальному
обеспечению и др. Каждая из отраслей имеет «своё законодательство», как правило,
самостоятельные кодексы, иные законодательные акты. Так, уголовному праву соответствует
уголовное законодательство во главе с Уголовным кодексом; гражданскому праву —
гражданское законодательство во главе с Гражданским кодексом.
И все же главная особенность каждой отрасли – наличие особого юридического режима
(«метода регулирования»), который характеризует то, как, каким способом - через
дозволения, запрещения, обязывания - осуществляется юридическое регулирование. К
дозволениям, скажем, тяготеет гражданское право, трудовое право; к запрещениям уголовное; к обязываниям - административное. Квалифицированный юрист-практик знает,
что обозначение юридических дел в качестве уголовных, трудовых, семейных
свидетельствует о том, что в данном случае действует особый юридический порядок.
Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве работы, а потом
возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать «дело». Какое дело? Ответ
на этот вопрос зависит от того, какое было заключено соглашение. Трудовой договор?
Просто соглашение на выполнение подрядных работ? В первом случае (трудовой договор)
вступает в действие трудовое право. Если

же заключено подрядное соглашение, то тут уже другой юридический
устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а гражданским правом.

режим,

Задание21.Составьтеплантекста.
1) из чего складывается система права;
2) признаки отрасли права;
3) особый юридический режим как главная особенность отраслей права.
Задание22.Какое определение отрасли права дано в тексте? Объясните связь терминов
«норма права»,«законодательный акт»,«отрасль права».
1. Определение: отрасль права — это главное подразделение системы права,
отличающееся специфическим режимом юридического регулирования и охватывающее
целые участки однородных общественных отношений.
2. Объяснение связи указанных терминов: отрасль права объединяет нормы права,
регулирующие однородные общественные отношения, каждая отрасль имеет своё
законодательство (кодексы или законодательные акты).
Задание23. Какие три признака отрасли права рассмотрены автором?
У каждой из отраслей есть:
1) «свой предмет»;
2) «своё законодательство»;
3) Наличие особого юридического режима(«метода регулирования»).
Задание 24. В тексте приведены примеры некоторых отраслей права. Назовите любые
три отрасли и, опираясь на знание обществоведческого курса, определите для каждой её
предмет.
1) гражданское право (имущественные и связанные с ними личные неимущественные
отношения);
2) трудовоеправо(трудовыеотношенияработниковиработодателей,атакжетесно
связанные с ними иные отношения);
3) уголовное право(общественные отношения, связанные с совершением преступных
деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера).
Текст №5 (пояснение)
Проблема централизации и децентрализации государственного управления и
законодательной власти в разных государствах и обществах проявляется по-разному, в
зависимости от обстоятельств, потребностей народа и государства. Смотря по
обстоятельствам, эта проблема предстаёт в некоторых государствах как федерализация, в
других - как автономизация, в третьих- как простая местная децентрализация и
целесообразное
разделение
компетенций
между
центральными
и
местными
исполнительными и законодательными органами. Кое-где к децентрализации вынуждает
вопрос разнородного состава населения, в других случаях - чересчур большая территория, в
третьих - культурная или экономическая зрелость или не- зрелость тех или иных областей.
На европейском континенте очень частым доводом в пользу децентрализации являются
исторические традиции и пережитки прошлого в государственном управлении,
обусловленные тем, как государства образовались или расширялись за счёт разных
провинций и новых территорий.
Демократия в своей теории и политической практике исходит не из коллективистского
сознания, а из сознания индивидуальности отдельной личности, и рассматривает
человеческое существо как первичное и основное, а государство, складывающееся из
отдельных людей, - как вторичное. Жёсткая централизация-это первое и основное условие
каждой диктатуры; демократия же, напротив, свою наибольшую силу черпает из свободного
убеждения граждан в их принадлежности к государственному и народному целому.

Однако ни одно государство, в том числе и демократическое, не приступит к
осуществлению широкой децентрализации, если оно находится под угрозой сепаратистских
движений и устремлений. Если оно находится под угрозой потери части своей территории в
результате добровольной децентрализации в пользу сепаратистов, то никто на свете его к
добровольной децентрализации не принудит. Если децентрализаторские движения
возникают лишь из-за соперничества и личных амбиций, из стремления к власти или
установлению партийного правления, то тем самым совершается великий грех и
преступление против собственного государства и народа.
Задание21.Составьтеплантекста.
1) проблема централизации децентрализации;
2) основы демократии;
3) опасность сепаратизма.
Задание 22.Опираясьнатекст,назовитетри фактора, выступающие причинами
децентрализации государственного управления.
1) Разнородность состава населения;
2) Чересчур большая территория;
3) Культурная или экономическая зрелость или незрелость тех или иных областей;
4) Исторические традиции и пережитки прошлого в государственном управлении.
Задание 23. Используя содержание текста, назовите три характерные черты
демократии, которые выделяет автор.1) демократия в своей теории и политической практике
исходит из сознания индивидуальности отдельной личности; 2) рассматривает, человеческое
существо как первичное и основное, а государство - как вторичное; 3) свою наибольшую
силу черпает из свободного убеждения граждан в их принадлежности к государственному и
на- родному целому.
Задание 24. В каких формах, по мнению автора, может проявляться проблема
централизации, децентрализации? Назовите три таких формы, проиллюстрируйте каждую из
них примером.
1) федерализация (примеры федеративного государства Российская Федерация,
Федеративная Республика Германия);
2) автономизация (политическая или культурная автономия в составе унитарного
государства);
3) простая местная децентрализация и целесообразное разделение компетенций между
центральными и местными органами (передача вопросов социальной политики в ведение
местных органов власти).
Текст №6 (пояснение)
Если обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его составляющих«народ» и «власть» - представляет собой сложное явление. С юридической точки зрения
понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане» и определяется как
принадлежность к данной группе людей в рамках единого государства. Власть - явление
социальное. Она появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком
социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными
средствами, включая и принуждение.
...Конституция Российской Федерации, принятая в ходе референдума 12 декабря 1993г.,
закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем суверенитета и единственным
источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. Это
означает, что Россия провозглашается государством народовластия, т.е. демократическим
государством...
Признание народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением
народного суверенитета, который должен означать, что народ, ни с кем не деля свою власть,

осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных социальных сил
или корпораций, использует ее исключительно в своих собственных интересах.
Задание21.Составьтеплантекста.
1) компоненты понятия «народовластие»: народи власть;
2) Российская Федерация – демократическое государство;
3) Народ – верховный носитель власти.
Задание 22. Автор указывает, что власть существует в любом социуме. Опираясь на
текст и знания из курсов истории и обществоведения, приведите два аргумента в поддержку
этого вывода.
1) власть появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком
социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными
средствами, включая и принуждение;
2) наличие власти дает возможности для нормальной жизнедеятельности людей,
соблюдения их прав.
Задание23. Что автор называет «народным суверенитетом»?Назовите три признака
народного суверенитета, которые перечислены в тексте.
1. «Признание народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением
народного суверенитета...»
Признаки:
1) народ, ни с кем не делит свою власть;
2) осуществляет её самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных
социальных сил или корпораций;
3) использует её исключительно в своих собственных интересах.
Задание 24. А. Н. Радищев в работе «Опыт о законодательстве» пишет, что соборная
народная власть есть власть первоначальная, а потому высшая, единая, что употребитель
народной власти издает законы, однако никакой закон не может назначить ни пути, ни
предела соборному деянию народа. Можно ли сказать, что в подобном государстве
существует народовластие? Приведите положения источника, которые помогают ответить на
этот вопрос.
1. Да, в данном государстве существует народовластие, законы не могут устанавливать
предел действий соборной народной власти.
2. Цитата: «народ, ни с кем не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и
независимо от каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций, использует ее
исключительно в своих собственных интересах».
Текст №7 (пояснение)
Средний класс - часть общества, которая занимает по статусным позициям среднее
положение между высшим и низшим классами.
В начале XX века к среднему классу относили мелких собственников и независимых
предпринимателей. Но по мере развития «общества массового благосостояния» в развитых
странах произошло повышение жизненного уровня квалифицированных работников
наёмного труда (менеджеры, юристы, бухгалтеры и банковские работники, преподаватели
школ и вузов, врачи и др.), которые существенно пополнили ряды представителей среднего
класса.

Среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса.
Чаще всего в качестве основных объективных критериев называют уровень образования и
доходов, стандарты потребления, владение материальной или интеллектуальной
собственностью, а также способность к высококвалифицированному труду. Кроме этих
объективных критериев большую роль играет субъективное восприятие человеком своего
положения, то есть его самоидентификация как представителя «социальной середины».
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд
очень важных социальных функций.
Основной среди них является функция социального стабилизатора: добившись
определённого места в социальной структуре общества, представители среднего класса
склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им
достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в
процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный
строй, предохраняя его от социальных катаклизмов: недовольство низшего класса своим
положением уравновешивается представленными им вполне реальными возможностями для
повышения статуса в обществе.
В сфере экономических отношений средний класс играет роль экономического
донора— не только как производитель огромной части доходов общества, но и как крупный
потребитель, инвестор и налогоплательщик.
В культурной сфере средний класс является хранителем и распространителем
ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга -как
для государственного аппарата, так и для бизнеса. Деятельность гражданского общества
также основана на активности представителей среднего класса.
Задание21.Составьтеплантекста.
1) Смысл понятия«средний класс»;
2) Группы населения, относящиеся к среднему классу;
3) Критерии выделения среднего класса;
4) Социальные функции среднего класса.
Задание22. Какие две группы критериев выделения среднего класса названы в тексте?
1) объективные;
2) субъективное восприятие человеком своего положения.
Задание23. Какие четыре функции среднего класса рассмотрены автором текста?
1) Социальный стабилизатор;
2) Экономический донор;
3) Хранитель и распространитель ценностей культуры;
4) Поставщик кадров чиновников и управленцев.
Задание24. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами
социальную мобильность представителей среднего класса.
1) Преподаватель университета переехал работать по контракту в другую страну;
2) банковский служащий стал начальником отдела, а затем заведующим филиалом банка;
3) врач, защитив диссертацию, стал главврачом клиники.
Текст №8 (пояснение)
Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности
перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих

взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и
выступают как неписаные законы: им подчиняются как должному. Это и мера требований
общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения.
Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо
наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать;
нет справедливости вне равенства людей перед законом.
Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает
возможность сознательного выбора определённой позиции, принятия решения и
ответственности за содеянное.
Всюду, где человек связан с другими людьми определёнными отношениями, возникают
взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов
окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных
принципов важно ещё и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои
собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг.
Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из
правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершить моральный
поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.
В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности,
т. е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и
самоуважение.
Задание21.Составьте план текста.
1) Нормы нравственности;
2) Нравственность и свобода воли;
3) Взаимные обязанности людей;
4) Достоинство личности.
Задание 22. Как автор характеризует нормы нравственности? (Приведите три
характеристики.)
1) Неписаные законы (им подчиняются все как должному);
2) Мера требований общества к людям;
3) Мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения.
Задание 23. Опираясь на знание курса и личный социальный опыт, раскройте смысл
понятия «справедливость». Поясните мысль автора о связи справедливости и равенства
людей перед законом.
1) смысл понятия, например: справедливость – это общий принцип, согласно которому
индивидуумы должны получать то, что они заслуживают;
2) пояснение мысли автора, например: справедливость возможна только тогда, когда за
совершение одного и того же деяния разные люди будут нести одинаковую ответственность,
т. е. в условиях равенства граждан перед законом.
Задание 24. Какие два мотива, по мнению автора, побуждают человека исполнять свой
долг? Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте
двумя примерами эти мотивы.
1. Два побудительных мотива: осознание человеком интересов окружающих и своих
обязательств по отношению к ним.
2. Примеры:
а) взрослый сын заботится о своих пожилых родителях, поддерживает их материально;
б)гражданин на улице задержал хулигана, чтобы предотвратить опасную для людей
ситуацию.

Текст № 9 (пояснение)
Культуру часто определяют как «вторую природу». Культуроведы обычно относят к
культуре всё рукотворное. Природа создана для человека; он же, неустанно трудясь,
сотворил «вторую природу», то есть пространство культуры. Однако в таком подходе к
проблеме присутствует некий изъян. Получается, будто природа не так важна для человека,
как куль- тура, в которой он сам себя выражает.
Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец - человекбиологическое создание. Без природы не было бы культуры, потому что человек творит на
природном ландшафте. Он пользуется ресурсами природы, раскрывает собственный
природный потенциал. Но если бы человек не переступил пределов природы, он остался бы
без культуры. Культура, следовательно, есть акт преодоления природы, выхода за границы
инстинкта, сотворение того, что может надстроиться над природой.
Человеческие творения возникают первоначально в мысли, духе и лишь затем
воплощаются в знаки и предметы. И поэтому в конкретном смысле есть столько культур,
сколько творящих субъектов. Поэтому в пространстве и времени существуют различные
культуры, разные формы и очаги культуры.
Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником,
материалом и местом действия является природа. Деятельность человека не дана природой
всецело, хотя и связана с тем, что природа даёт сама по себе. Природа человека,
рассматриваемая без этой разумной деятельности, ограничена только способностями
чувственного восприятия и инстинктами. Человек претворяет и достраивает природу.
Культура — это деятельность и творчество. От истоков и до заката своей истории был, есть и
будет только «человек культурный», то есть «человек творящий».
Задание21.Составьтеплантекста.
1) Культура как «вторая природа»,всё рукотворное;
2) Культура как единство с природой и преодоление природы;
3) Многообразие культур и их творцов;
4) Культура как деятельность и творчество.
Задание 22. О каком подходе к определению культуры идёт речь в тексте? В чём, по
мнению автора, заключается недостаток этого подхода?
1. Ответ на первый вопрос: автор уточняет, корректирует подход к определению
культуры как «второй природы».
2. Ответ на второй вопрос: недостаток этого подхода заключается в том, что, по
мнению автора, получается «будто природа не так важна для человека, как культура, в
которой он сам себя выражает».
Задание 23. Как автор характеризует связь природы человека и его деятельности?
Каково, по его мнению, содержание и результат деятельности?
1. Ответ на первый вопрос: деятельность человека не дана природой всецело, хотя
связана с тем, что природа даёт сама по себе.
2. Ответ на второй вопрос: человек претворяет и достраивает природу.
Задание 24. Почему, по мнению автора, «без природы не было бы культуры»?
Приведите два ответа автора и проиллюстрируйте их примерами.
1) «человек творит на природном ландшафте» (допустим, при определении места
строительства нового здания учитываются особенности земельного участка);
2) Человек «пользуется ресурсами природы» (например, гончар изготавливает посуду
из глины, скульптор использует природный камень);

3) человек «раскрывает собственный природный потенциал» (например, у одних людей
проявляются задатки к художественному творчеству, у других - к спорту, у третьих - к
математике).
Текст № 10 (пояснение)
«Социальный контроль» является одним из наиболее общепринятых понятий в
социологии. Им обозначают различные средства, которые любое общество применяет для
оценки и исправления поведения своих членов. Ни одно общество не может обойтись без
социального контроля. Даже небольшой группе людей, случайно собравшихся вместе,
придётся выработать собственные механизмы контроля, дабы не распасться в самые
кратчайшие сроки.
Теперь давайте посмотрим на человека, который стоит в центре нескольких кругов,
каждый из которых представляет собой определённую систему социального контроля.
Внешним кругом можно обозначить политико-юридическую систему, которой должны
подчиняться все. Это та система, которая против нашей воли взимает налоги, призывает на
военную службу, заставляет повиноваться своим бесконечным правилам и установлениям, а
если надо, посадит в тюрьму.
Следующий круг социального контроля, давящий на одинокого индивида в центре,
представляют мораль, обычаи и нравы.
Кроме этих больших кругов принуждения, в которых индивид находится вместе с
остальными членами общества, есть и менее широкие круги контроля. Выбранная индивидом
профессия неизбежно несёт в себе целый ряд контролирующих воздействий, подчас весьма
жёстких.
Индивида
официально
контролируют
лицензирующие
организации,
профессиональные объединения и профсоюзы и, разумеется, те официальные требования,
которые устанавливает непосредственное начальство. Не менее важны
различные способы неформального контроля со стороны коллег и сотрудников. Любая
профессиональная роль в обществе, даже самая незначительная, предполагает специальный
кодекс поведения, которым, на самом деле, едва ли можно пренебрегать.
Наконец, та группа людей, в которой проходит так называемая частная жизнь
индивида, т. е. круг семьи и личных друзей, тоже образует систему контроля. Было бы
большой ошибкой полагать, будто давление в этом круге самое слабое из всех только
потому, что он лишён тех формальных средств принуждения, которые есть в других
системах контроля. Именно в этом круге индивид, как правило, имеет наиболее важные
социальные связи.
Задание21.Составьте план текста.
1) Сущность социального контроля;
2) Несколько «кругов» контроля;
3) Социальный контроль в профессиональной сфере;
4) Социальный контроль в ближайшем окружении человека.
Задание 22. Какой смысл автор вкладывает в понятие «социальный контроль»? Какие
два больших круга социального контроля названы в тексте?
1. Ответ на вопрос: различные средства, которые любое общество применяет для
оценки и исправления поведения своих членов.
2. Два круга:
а)политико-юридическая система;
б) мораль, обычаи и нравы.
Задание23. Автору поминает официальный и неформальный контроль со стороны
профессии. Кто и с какой целью осуществляет каждый из них?
В правильном ответе должны быть указаны цели и субъекты контроля двух видов:

1. Официальный (формальный) контроль осуществляют лицензирующие организации,
профессиональные объединения, непосредственное начальство в целях проверки соблюдения
официально установленных норм и требований.
2. Неформальный контроль осуществляют коллеги и сотрудники в целях проверки
соблюдения принятого в профессиональной среде «специального кодекса поведения».
Задание 24. Какую особенность контроля в круге семьи привёл автор? Как он
обосновал эффективность такого контроля? Приведите два примера социального контроля в
круге семьи и (или) ближайших друзей.
1. Особенность: лишён формальных средств принуждения.
2. Авторское обоснование: здесь индивид имеет наиболее важные социальные связи.
Особенность и авторское обоснование могут быть приведены в иных, близких по
смыслу формулировках.
3. Примеры:
а) родители проверяют, как сын-школьник выполнил домашнее задание по физике;
б) родители узнают, как их ребёнок проводит время в течение дня, с кем он дружит,
родителей его друзей.
Текст №11(пояснение)
Каждый этнос имеет свой неповторимый стереотип поведения. Иногда стереотип
поведения этноса изменяется от поколения к поколению. Это указывает на то, что этот этнос
развивается, а этногенез не затухает. Иногда структура этноса стабильна, потому что новое
поколение воспроизводит жизненный цикл предшествовавшего.
Структура этнического стереотипа поведения - это строго определенная норма
отношений: между коллективом и индивидом, индивидов между собой, внутри этнических
групп между собой... Эти нормы негласно существуют во всех областях жизни и быта,
воспринимаясь в данном этносе и в каждую отдельную эпоху как единственно возможный
способ общежития... Соприкасаясь же с другой нормой поведения в другом этносе, каждый
член данного этноса удивляется, теряется и пытается рассказать своим соплеменникам о
чудачествах другого народа...
Разные народы возникли в разные эпохи и имели разные исторические судьбы.
Конечно, на этносы влияет географическая среда через повседневное общение человека с
кормящей его природой, но это не всё. Традиции, унаследованные от предков, играют свою
роль, привычная вражда или дружба с соседями - свою, культурные воздействия, религия
имеют свое значение, но, кроме всего этого, есть закон развития, относящийся к этносам как
к любым явлениям природы. Проявления его в многообразных процессах возникновения и
исчезновения народов мы называем этногенезом...
Стереотип поведения этноса столь же динамичен, как и сам этнос. Обряды, обычаи и
нормы взаимоотношений меняются то медленно и постепенно, то очень быстро.
Задание21.Составьтеплантекста.
1) Зависимость стереотипа поведения этноса от его уровня развития;
2) Нормы взаимоотношений внутри этноса;
3) факторы, влияющие на формирование отдельных этносов;
4) динамика изменения поведения этноса.
Задание22. Какие три вида норм включает этнический стереотип поведения?
1) Между коллективом и индивидом;
2) Индивидов между собой;
3) Внутри этнических групп между собой.

Задание 23. Что, по мнению автора, оказывает влияние на исторические судьбы
этносов? (Назовите четыре фактора) 1) географическая среда; 2) традиции; 3)
взаимоотношения с соседями; 4) культурные воздействия; 5) религия.
Задание24.В чем автор видит проявления динамизма стереотипа поведения этноса?
Приведите два примера такого динамизма.
1) Динамизм стереотипа поведения—это скорость изменения обрядов, обычаев и норм.
Примеры:
1. Российское крестьянство почти тысячу лет использовало общинную организацию
проживания, но за короткий срок Столыпинской аграрной реформы основы крестьянской
общины были разрушены.
2. Изменение орудий труда в традиционном обществе протекало очень медленно, в
индустриальном обществе этот процесс резко ускорился.
Текст №12 (пояснение)
Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети
усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят
от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть
очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в
себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились
противоположные ценности: созерцательность, пассивность.
Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются
ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы
представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека,
нарушение кон- тракта и т.д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто
нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни
воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим
людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе
надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.
На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и
стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти
идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего
единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется
почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам
высокий социальный статус. <…>
Социализация
двусторонний,
разнонаправленный
процесс.
Происходит
взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто
осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.
Задание21.Составьтеплантекста.
1) Связь методов социализации и качеств личности, наиболее ценимых в обществе;
2) Социальные нормы и ожидания окружающих;
3) Воздействие культурных идеалов на поведение людей;
4) Социализация - двусторонний, разнонаправленный процесс.
Задание 22. Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят
методы социализации?
1. Ответ на первый вопрос: автор характеризует социализацию как двусторонний,
разнонаправленный процесс, в ходе которого усваиваются и развиваются определённые
качества личности.

2. Ответ на второй вопрос: методы социализации зависят от того, какие именно
качества личности ценятся выше.
Задание23. Что автор называет социальными нормами? Какой вид социальных норм
представлен в законах? Примеры какого другого вида социальных норм приведены автором?
1. Ответ на первый вопрос: социальными нормами называются ожидания и стандарты,
управляющие взаимодействием людей.
2. Ответ на второй вопрос: правовые нормы.
3. Ответ на третий вопрос: автор приводит примеры моральных (нравственных) норм.
Задание 24. Автор пишет о том, что в процессе социализации происходит
взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.
Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.
Могут быть приведены следующие примеры взаимовлияния:
1. Пётр рассказывает своему сыну Антону о том, как правильно вести себя в театре.
Антон выслушал отца и указал ему на то, что сам Пётр не соблюдает этих правил. Отец
задумался и в следующий раз выключил телефон во время спектакля.
2. Один из уроков обществознания проходил в виде ролевой игры «Выборы»,
школьники смогли аргументированно обосновать важность каждого голоса для будущего
страны. Учитель, ранее пропускавший выборы, под влиянием этого урока в день выборов
пошёл на избирательный участок и проголосовал за одного из кандидатов.